浅谈汉语拼音教学的五个利用

2019-04-11 05:23:30 来源: 河南信息港

汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具,是进行语言文字教学基础中的基础,所以它是低年级语文教学的一项重要任务。目前我们使用的人教版一年级教材在编写中体现了“学拼音、读音节、识汉字、颂儿歌”为一体风格,彻底摆脱了过去传统拼音教学“单纯地”“孤立地”学拼音的束缚,开辟了汉语拼音学习与语言学习相结合的新思路。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)中指出:“汉语拼音教学应尽可能有趣味性,与学说普通话、识字教学相结合,同时要充分利用儿童生活经验。”教学中我们要正确理解和使用新教材,使课堂充满活力,树立“以学生为本”观念,创造性地开展教学活动。

要正确定位汉语拼音学习目标,适当降低汉语拼音教学要求。将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节,书写音节而不是默写音节上。这样设定要求的考虑是立足于用,只把汉语拼音作为认读汉字、纠正方言的工具,起一个辅助作用。第二要打破单一学拼音的方法,将学拼音、识汉字、读韵文有机结合起来。在巩固了汉语拼音运用的基础上,体现语言环境中学拼音的思想,而且便于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字,为学习合体字准备了条件。第三要树立新的汉语拼音教学理念,使拼音教学尽可能有趣味性。根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点,以及拼音教学的规律,都需要教师注重教学的趣味性,采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式,缩小幼小衔接的跨度,帮助学生学好拼音。

大家知道对于刚入学的一年级小学生来说,学习汉语拼音可以算是他们遇到的头等难事。那一个个形状不一、声音各异,与现实生活相去甚远的字母,对他们来说十分陌生。陈旧的教学方法让孩子对这些陌生的符号理不清,辨不明,他们感到学习拼音太艰难,太费劲,从而失去了对学习有兴趣。这就要求我们综合性地精心设计教学过程,运用多种教学手段,巧妙创设学习环境,就能充分调动学生学习的热情上海清关公司
,培养起学生学习汉语拼音的兴趣。我在汉语拼音教学中,尽可能地提高其趣味性,尝试以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。努力挖掘拼音教学中情感因素,调动了学生学习拼音强烈兴趣,从而轻轻松松,开开心心地学好拼音。

具体地说,有这样五个“利用”:

一、利用语境,让每一个字母都蒙上情感面纱。

在学习拼音之初,借助于每一课那一幅幅画面优美,生动有趣的情境图,我们先给每一字母都蒙上一层美丽面纱。比如,在学习声母“zhchshr”的时候,人一边引导生观察图画,一边叙述:一天早晨,一轮红日(r)从东方冉冉升起风雨桥
,照射着茂密的树林,树林中的动物起来锻炼身体了,看!两只小猴玩得多高兴啊!突然,一只狮(sh)飞奔过来,张开大口,眼看就要把这只小猴子(ch)下,正当这只小猴子吓呆的时候,树上的同伴赶紧伸下一根树枝(zh)来把小猴安全地救到树上,任凭狮子在树下大吼……多么惊险的一幅画面啊!我一边讲故事,一边投影出示四个声母,孩子们在饶有兴趣地听故事的时候,自然而然地认识了声母zhchshr。

二、利用儿歌,让每一个字母都散发情感芳香

在教学中,我把鼻韵angengingong编成琅琅上口的拍手歌,教学时,在音乐的伴奏下,老师与学生共做拍手游戏“你读ang我读ang,一只山羊angangang;你读eng,我读eng,一只风筝engengeng;你读ing,我读ing,一只老鹰inginging;你读ong我读ong,一条长龙ongongong。”其实,只要老师多动脑筋,每一个字母都可以编出一句顺口溜:比如:“qer,一只耳朵ererer”……这些琅琅上口的儿歌,在老师与同学互动游戏间朗读,寓知识于儿歌游戏之中,既让儿童学到了知识,又融洽了师与学生,学生与学生之间的关系,让学生的情绪得到放松,还活跃了了课堂气氛,从而让每一个字母都有散发出情感的芳香。

三、利用图画,让每一个字母都带上感情色彩。

俄国教育家乌申斯基说过:“要上把图画引入课堂,就是哑巴也会说话了。”这充分说明了运用插图的作用。因此,在教学中,我把抽象的字母和色彩鲜艳的图形形象地联系起来。例如:在教学中单韵母iu?保?蚁热醚??险婀鄄?iu?腿鍪镜耐蓟??淞?担?⒆用呛芸斓胤⑾謎就像图上蚂蚁的身子,u就像图上小乌龟的贝壳,?拖裢忌辖鹩愕纳碜樱??上面的两点就像金鱼鼓起的大眼睛;观察后,我把iu?葡蛲夹危?≈ち搜??姆⑾郑?笨吹胶退?撬档囊谎?保?⒆用歉咝说匦α恕U庋猛蓟??薪萄В?鹊鞫?搜??嘀制鞴俨斡胙?埃?秩盟?窃谟行巍⒂星椤⒂芯车难?胺瘴е醒?埃?佣?妹恳桓鲎帜付即?狭饲苛伊烁星樯?省?

四、利用文字,让每一个音节都充满情感欲望。

据调查显示,90%的一年级新生都带着强烈的学习欲望迈进学校大门的,他们渴求快一点学习汉字,可事实上是他们必须在学习一大堆陌生的汉语拼音以后,才可以认识汉字。他们心中感到不悦和失败,进而对语文产生了强烈的抵触情绪,而这正是新课程标准理念中忌讳的事。因此,为了满足孩子们的学习需求,新教材特意在学习汉语拼音过程中,穿插了看图识字,但都是不要求会写的简单常用汉字。每当孩子们学得很累,快失去学习兴趣味的时候,赶紧插上这么一段看图识字小插曲,让他们轻松,愉悦一些,老师再加上铃鼓一打,木鱼一敲,小手一拍,“人口手足,舌牙身目”韵文念起来,谁能说这不是一支动听的交响乐呢?孩子们愉悦的眼神流露出了欲望满足后的激动与喜悦。

五、利用多媒体,让每一个字母都奏响情感音乐。

儿童迈步踏入认识阶梯的级时,他的自我感觉如何,他的心情如何,将直接影响着他今后怎样走过通往知识的道路。许多孩子正在学习拼音的阶段,就对自己失去了信心。而对于上课的有意注意只有分钟的小学生而言,运用多媒体教学,可以引起小学生的有意注意,把小学生带入一个视、听效果俱佳的学习环境,让他们兴致勃勃地参与学习电动通风蝶阀
,可以算是事半功倍的教学方法。例如:在教学声母“n”时候,我用多媒体课件展示在悠扬的《西游记》主题曲旋律中,在一片仙境般的云海里,三太子哪叱踩风火轮,英姿飒爽地穿云破雾而来,直穿那扇形状像“n”的门。哇!他进去了!胜利了!小学生一看便高兴地明白了,原来声母“n”的形状像那扇宽宽的门啊!而这个音节的发音就像“哪”的音啊!于是,这堂课上,学生不仅记住了声母“n”的发音、形状,而且那悠扬的旋律、苍茫的云海、神勇的哪叱三太子都牢牢地印在了他们脑海中了。也就真的让孩子们在踏上这步的阶梯时,像鸟儿一样矫健地飞翔,像花儿一样美丽地绽放,也就真的让每一个字母都奏响了情感的音乐。

美国作家乔伊?罗斯曾经说过:“掉队的学生并非是在十六岁才掉队的,他们六岁时就掉队了,如此十年,离校时已经成人了。”为了我们的学生不至于掉队,为了他们有一个更加美好的明天,让我们在钻研教材时,努力挖掘拼音教学中的情感因素,调动学生学习拼音的兴致,为孩子们喜欢语文的情感态度夯实良好稳固的根基吧!

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